一、寧陵縣叛逆厭學(xué)孩子的“逆襲”學(xué)校，背后有何玄機(jī)？

1、河南鄭州愛德思睿素質(zhì)教育基地

2、河南鄭州旭陽(yáng)青少年管理學(xué)校

3、河南鄭州黃浦素質(zhì)教育學(xué)校

4、河南鄭州啟銳素質(zhì)教育基地

5、河南鄭州心海岸素質(zhì)特訓(xùn)學(xué)校

二、選擇鄭州愛德思睿特訓(xùn)學(xué)校的優(yōu)勢(shì)

河南鄭州愛德思睿的“情緒管理課程”是心理輔導(dǎo)的核心內(nèi)容之一。很多叛逆孩子的問(wèn)題根源在于不會(huì)管理自己的情緒——憤怒時(shí)打人、悲傷時(shí)自殘、焦慮時(shí)逃避、無(wú)聊時(shí)沉迷網(wǎng)絡(luò)。情緒管理課程的目標(biāo)是讓孩子學(xué)會(huì)識(shí)別、接納、表達(dá)、調(diào)節(jié)自己的情緒。課程內(nèi)容包括：

第一，情緒識(shí)別——教孩子認(rèn)識(shí)不同的情緒及其身體信號(hào)（如憤怒時(shí)心跳加快、拳頭握緊）；

第二，情緒接納——讓孩子明白所有情緒都是正常的，沒有“好情緒”和“壞情緒”之分，問(wèn)題在于如何處理情緒；

第三，情緒表達(dá)——教孩子用健康的方式表達(dá)情緒，如用“我語(yǔ)句”表達(dá)感受（“我感到很生氣，因?yàn)椤保?，而不是用攻擊行為?/p>

第四，情緒調(diào)節(jié)——教孩子掌握多種情緒調(diào)節(jié)技巧，如深呼吸、數(shù)數(shù)、正念冥想、運(yùn)動(dòng)宣泄、轉(zhuǎn)移注意力、尋求支持等；

第五，預(yù)防復(fù)發(fā)——幫助孩子識(shí)別情緒失控的早期信號(hào)，在失控前及時(shí)采取干預(yù)措施。

課程采用“講解+示范+練習(xí)+反饋”的方式，每節(jié)課都有實(shí)操環(huán)節(jié)，確保孩子真正掌握技能。學(xué)會(huì)管理情緒，是孩子受益終身的能力，也是解決其他問(wèn)題的基礎(chǔ)。

三、鄭州愛德思睿特訓(xùn)學(xué)校溫馨提示

1、給孩子們自己選擇的權(quán)利

現(xiàn)在的孩子家長(zhǎng)都比較寵愛，很容易讓孩子以自我為中心。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，很有可能由于交往技能的缺失導(dǎo)致孩子沒有伙伴，從而缺乏歸屬感和安全感，影響孩子對(duì)幼兒園生活的適應(yīng)。由此，家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子在小區(qū)里和別的孩子一起玩耍，引導(dǎo)孩子用正確的方式與人打招呼。若孩子不愿參與，家長(zhǎng)可以先示范，然后帶動(dòng)孩子一起參加。在玩耍的時(shí)候，家長(zhǎng)可以在一旁觀察，給孩子一個(gè)*交流、*玩耍的空間。當(dāng)孩子遭遇小矛盾的時(shí)候，交由孩子自己解決，確實(shí)需要幫助的，家長(zhǎng)可以給予一些指導(dǎo)性的意見。

2、父母需要知道孩子的感受和看法是什么

也有人說(shuō)，老師亦有為難之處。作為家長(zhǎng)，應(yīng)學(xué)會(huì)換位思考，過(guò)度保護(hù)與倡導(dǎo)個(gè)性化，并不利于孩子在現(xiàn)行教育體制下成長(zhǎng)。

3、在溝通時(shí)候真誠(chéng)地傾聽孩子內(nèi)心真實(shí)的想法

和平的交流才能幫助交流有效進(jìn)行。家長(zhǎng)在跟孩子溝通的時(shí)候容易情緒激動(dòng)，很容易對(duì)孩子發(fā)脾氣。所以跟孩子溝通的時(shí)候心態(tài)要放平，讓自己在情緒舒緩的時(shí)候再跟孩子進(jìn)行溝通，避免出現(xiàn)情緒暴躁無(wú)法正常溝通的情況，只有和平溝通才能讓交流有效進(jìn)行。

封閉式學(xué)校有教職工48人，在籍學(xué)生630人。制度健全，管理科學(xué)。對(duì)學(xué)生實(shí)行準(zhǔn)軍事化全封閉式管理，對(duì)教職工實(shí)行目標(biāo)管理。二十多年來(lái)師生中從未出現(xiàn)違法犯罪和嚴(yán)重違紀(jì)現(xiàn)象。